Bonjour et bienvenue !

Je partage ici mes réflexions sur l'éducation et du matériel que j'utilise ou fabrique.
Enseignante dans le Val d'Oise, voici mon parcours.

2013-2015 : 2 ans de CE1

2015-2016 : ZIL - remplacement long en CM1

2016-2017 : CE1-CE2

2017-2018 : CE2

2018-2020 : 2 ans de CE1

Bonne visite !

Dès la maternelle, l'enfant apprend à écrire les lettres en cursive. Cela se fait en parallèle des activités de motricité fine et de rencontre avec l'écrit.

Dans l'apprentissage de la lecture/encodage, on peut associer le tracé de la lettre avec le son (le plus courant) dès la GS.

Muscler sa main et ses doigts

Comptines et jeux de doigts, pâte à modeler, puzzles, engrenages, autant de jeux de manipulation qui musclent les mains et les doigts pour préparer aux gestes de l'écriture.

Apprendre la forme des lettres : MS-GS-CP

-Des activités de mémorisation visuelle de la forme des lettres peuvent être mises en place. L'enfant se concentre sur la reconnaissance visuelle des lettres.

- Dès la MS, les enfants peuvent tracer les formes. Ils commencent à contrôler leur geste (contrôle visuel). Ils apprennent progressivement à tracer en respectant un cadre (tracer dans un carré, un rond sans dépasser, arrêter son geste). A ce stade, on ne parle pas de lignage.

-Il est nécessaire de verbaliser les gestes et les formes rencontrés : bâtons, ronds, ponts ou creux/vagues.
En MS et GS, c'est à l'enseignant d'offrir une organisation, et de la faire remarquer aux enfants.

En GS et CP, il est important de verbaliser les tracés pour permettre aux enfants d'intégrer la norme.
La progression tiendra compte des familles de gestes, il sera d'ailleurs intéressant d'expliquer aux enfants qu'ils vont utiliser les gestes graphiques déjà appris, pour tracer les lettres.
L'enseignant regroupe les lettres par famille et faire voir aux enfants leur ressemblance (les rondes,...). Il peut par exemple faire remplir un petit carnet de lettres, selon le geste utilisé.

C'est surtout par le discours de l'enseignant, structuré et structurant, que l'enfant va organiser sa pensée. Le maitre peut suivre l'organisation par famille de gestes de Danièle Dumont.
- les étrécies

- les boucles

- les ronds

- les ponts

- les ponts inversés ou "creux"

- les jambages (bâtons)...

C'est à l'enseignant de préparer le travail afin de faciliter / d'induire le bon geste selon la famille de gestes.
Par exemple, on proposera de tracer les lettres rondes avec un départ en haut à droite : c a d o.

Début de la lecture-écriture :

A partir de la GS, l'élève passe du tracé des "formes" ou gestes, aux lettres attachées. Le matériel Montessori (lettre rugueuses ou douces), l'ardoise, le tracé dans le sable, sont autant de moyen de mémoriser la forme des lettre, activement.

L'enfant mémorise en parallèle le son de chaque lettre, ce qui amorce le travail sur les sons, et donc le travail de lecture. 

L'apprentissage de l'écriture débute dès la petite section de maternelle

L'apprentissage de l'écriture des lettres débute dès la maternelle, voire même dès la rencontre d'une forme écrite (livre, affiche...).

L'apprentissage de l'écriture est parallèle à l'éducation du regard de l'enfant, qui mène ensuite à la lecture. Cette éducation du regard passe aussi par la prise de repères dans l'espace (dessin, coloriage, puzzle, reconstitution de la couverture d'un album...)

Elle comporte donc de nombreux aspects : rencontre avec la langue écrite, exercice de la motricité fine puis de graphismes, mémorisation et tracé des lettres.

Selon l'intérêt des enfants, la découverte des lettres de l'alphabet et de leurs différentes graphies, peut commencer dès 3 ans (PS).


Motricité fine à la maternelle :

En PS les enfants entrainent la motricité fine avec tout le matériel à leur disposition.

Du matériel spécifique à la manière de Maria Montessori permet de faire travailler des actions spécifiques, liées à la vie quotidienne.

L'enfant s'exerce à chaque instant par la manipulation de tous les objets (jeux de constructions, puzzles, pâte à modeler, argile, pinces, habillage), mais aussi grâce aux comptines et jeux de doigts.
Ceux-ci sont très importants car ils musclent la main et les doigts de l'enfant.

Par la manipulation d'outils (ciseaux, colle) et d'outils scripteurs divers (crayon, pinceau,...) dans des activités de coloriage, dessin, peinture, découpage/collage l'enfant exerce sa motricité fine qui comprend la main, les doigts mais aussi l'avant-bras. L'enfant exerce aussi son regard.


Le geste graphique

En MS-GS, l'élève commence à travailler le geste d'écriture, par des motifs de graphismes et des gestes (ronds, boucles, étrécies, traits droits, ponts...).

Parallèlement, l'enfant intègre que les signes (visuels) sont un code et font du sens. C'est à ce moment du passage de dessins à des lettres que l'enfant commence l'apprentissage des lettres cursives.

On parle souvent du graphisme comme préparation à l'écriture. Il s'agit plutôt d'un accompagnement, car ces activités peuvent être pratiquées parallèlement sur une même période.
L'enfant travaille la précision, il contrôle son geste par le regard, pour le modifier, l'adapter au support ou aux repères spatiaux, le rectifier si besoin.

L'enseignant de maternelle doit donc mettre en place des activités de motricité fine et de graphisme, pour accompagner l'écriture des lettres.

Tracé des lettres de l'alphabet

Dans le même temps, il propose des activités de mémorisation de la forme des lettres et de tracé en grand format (lettres rugueuses, ardoise). Ces activités peuvent démarrer très tôt.

Contrairement à ce qui se voit en classe de maternelle, où on commence par la motricité fine puis la mémorisation des lettres et seulement après, le tracé, les apprentissages peuvent être simultanés.

L'apprentissage des gestes d'écriture peut donc débuter en PS-MS, toujours selon l'intérêt de l'enfant (parfois dès 3 ans) avec du matériel adapté.


Pourquoi les lettres cursives ?
Aux Etats-Unis et dans d'autres pays, les enfants écrivent en lettres scriptes. En France, on continue d'enseigner l'écriture attachée justement car c'est une écriture liée. Elle est donc plus rapide (car on lève le moins possible le crayon de la feuille).


Dans le prochain article, nous allons voir quelles démarches et quels outils peuvent être utilisés pour l'apprentissage de l'écriture des lettres cursives, de la MS au CE1.